Nailed it!

Den litt mindre kjente Flettesøster og søstera satte seg et hårete mål, og syns sjøl vi klarte oss ganske bra: 

God jul, da!

Vin chaude

Vin chaude er belgiernes variant av gløgg. Passer fint når du for eksempel akkurat har tatt juleferie!

Til to personer trenger du:

-to glass (gjerne billig) rødvin
-to brune sukkerbiter(eller fler hvis du vil være skikkelig belgisk)
-en appelsinskive
-en bit av ei kanelstang.

Varm alt i en liten kjele, ikke la det koke. Hell i julekopper eller vinglass som tåler varmen. Bon appetit!

Nordnorsk julesalme

av Trygve Hoff

Velsigna du dag over fjordan. Velsigna du lys over land.

Velsigna de evige ordan om håp og ei utstrakt hand.

Verg dette lille du ga oss den dagen du fløtta oss hit.

Så vi kjenne du aldri vil la oss forkomme i armod og slit.

Vi levde med hua i handa men hadde så sterk ei tru.

Og ett har vi visserlig sanna: Vi e hardhausa vi, som du.

Nå har vi den hardaste ria, vi slit med å karre oss frem

mot lyset og adventstida, d’e langt sør te Betlehem.

Guds fred over fjellet og åsen. La det gro der vi bygge og bor.

Guds fred over dyran på båsen og ei frossen og karrig jord.

Du ser oss i mørketids landet, du signe med evige ord.

Husan og fjellet og vannet og folket som leve her nord.

Den digitale gloseprøva

Dette innlegget er et arbeidskrav i MOOC'en IKT i læring. Innlegget skal "bedømmes" av to medstudenter.

Dette innlegget skal handle om et digitalt vurderingsopplegg. Helt nøyaktig sa nok oppgaven "et digitalt vurderingsopplegg som har vært vellykket", jeg er ikke helt overbevist om at opplegget mitt treffer der, men her kommer det altså: 

Jeg ville forsøke å ha ei digital gloseprøve med mine engelsk-elever på 5. og 6. trinn. Våre digitale forutsetninger er et klassesett med bærbare PCer, trådløst nettverk som stort sett fungerer, ingen LMS (learning management system) og svak tradisjon og lite erfaring med bruk av digitale hjelpmidler hos både lærere og elever. Elevene begynner å bli vant til å finne linker og oppgaver på bloggen vår www.567ems.wordpress.com som vi lærerne bruker som delingsarena.

Rent pedagogisk: Jeg synes ikke ei gloseprøve er en god vurderingssituasjon. Eller, gloseprøver kan vise måloppnåelsen på en bitteliten del av det vi har holdt på med i engelsktimene, men måler på ingen måte helheten. Fordelen med ei gloseprøve er at den gir et konkret og enkelt forståelig resultat for elevene, og de finner ganske enkelt ut hva de må gjøre for å oppnå bedre resultater neste gang. For å kunne vurdere elevenes ståsted og fremgang, tar jeg utgangspunkt i mye mer enn ei gloseprøve. Jeg ser først og fremst på arbeidet de gjør i timene (vi er en leksefri skole), noen ganger har jeg kartleggingsprøver før vi setter i gang med nye temaer i grammatikk, og montessorimateriellet gir både elvene og meg gode tilbakemeldinger på ståa.

Målet med denne gloseprøva var å minne elevene på hvilke ord og uttrykk vi har jobbet med dette halvåret, og å vise dem at jeg bryr meg om de jobber med ordene eller ikke. Dette skulle altså være en slags oppsummering for elevene, halvårsvurderingene var allerede skrevet, uten at elevene visste det :) I tillegg var jeg nysgjerrig på om de husker ord de jobbet med for 2-3 måneder siden. 

Når jeg trenger hjelp til noe digitalt, stiller jeg ofte spørsmål på facebook, og tag'er evt venner som jeg tror kan vite noe om det. På spørsmål om digitale gloseprøver utenfor, fikk jeg tips om kahoot og google skjemaer. 

Jeg syntes kahoot så gøy ut, og satte i gang. Jeg la inn 20 ord/uttrykk, og tre svaralternativer til hvert. Da tester ikke prøva rettskriving, men om eleven kjenner og husker ordet. Slik unngår jeg at "svake" elever blir usikre og lei seg. Da kahoot'en var ferdig, kom jeg liksom ikke videre. Jeg prøvde å ta prøva sjøl, og enten registrerte den ikke at jeg svarte, den ga meg ikke poeng eller så gikk tida rett og slett ut selv om jeg hadde trykka på svaret mange ganger. Sånt er SÅ irriterende!

I tillegg var opplegget med pinkoden ganske tungvint, synes jeg. Jeg og (stakkars) mannen min forsøkte både fra elevPC'er, iPad og egne PCer, alt var like håpløst.Jeg sendte link til en god hjelper som har brukt kahoot mye i studiet, men aldri laget selv. Hos ham fungerte det bra.  Men, skal jeg tørre å sette igang noe jeg ikke får til å fungere selv, da? Niks.

Følte meg ikke som noen vinner...

I sinne la jeg inn de samme oppgavene i et google skjema. Elevene mine bruker ikke mail, og er langt unna å ha noen google-konto, så jeg brukte lang tid på å skjønne hvordan de skulle kunne identifisere seg. Facebook-vennene var upraktisk stille. Jeg endte på å lage et åpent spørsmål til slutt, der det stod "Navn:". Det betyr at elevene kan jukse hvis de absolutt vil, men jeg må velge å stole såpass på dem. 


Vi satte i gang en torsdag formiddag. Link til skjemaet lå på bloggen vår http://567ems.wordpress.com/2014/12/11/gloseprove-56/ De aller fleste elevene valgte å starte med denne oppgaven med en gang, noe som førte til litt overbelastning på nettet. Noen måtte rett og slett smøre seg med tålmodighet, og det ga meg muligheten til å rekke å hjelpe alle som faktisk kom inn. 

Elevene forstod skjemaet enkelt, det var bare helt på slutten når de skulle skrive navnet sitt og trykke "send" at de måtte spørre for å være sikre på å ikke gjøre feil. Det falt dem ikke inn å jukse med navnet. En liten forvirring lå det også i at skjemaet ga dem beskjed om at "100% Du klarte alle oppgavene". De var ganske sikre på at det betydde at de hadde fått alt rett, men det betyr jo bare at de hadde svart på alle oppgavene. Jeg finner ikke noe sted å endre på dette, men mulig det finnes. 

En del elever valgte å helgardere, og valgte to alternativer på samme oppgaver. For mange elever var det faktisk vanskelig å velge mellom for eksempel alternativene Chrismas/Cristmas/Christmas. Det var særlig de "sterke" elevene som endte i valgets kvaler her, og de fikk virkelig tenkt seg om med tanke på staving. Bra! Generelt oppdaget jeg at mye kan testes i en flervalgsprøve. Oppgaven der elevene skulle finne ut om "Været" oversettes med "Weather" eller "The Weather" ga meg et bilde på hva elevene har fått med seg om ubestemt og bestemt form. Jeg fikk også testet dem på entall og flertall. Det tredje alternativet var ofte vanskelig å finne på da jeg lagde prøva, og jeg ente ofte opp med noe skikkelig tull. Det skulle vise seg at elevene syntes det var rasende festlig :)

Den største fordelen jeg ser ved å gjøre gloseprøva digitalt, er motivasjonen hos elevene. Elevene på 7. trinn som har en annen engelsklærer satt ved siden av og hadde lyst til å ha prøve de og! Oppsummeringene som blir laget kan også være fine for å se helheten, hvilke grupper av ord og uttrykk er det gruppa som helhet sliter med?

Oppsummeringa av hver enkelt elev sine resultater synes jeg ikke var så oversiktlig. På dette synes jeg faktisk at tradisjonelle gloseprøver på ark er enklere å forholde seg til. 

Jeg fikk også med resultatet fra min test-runde, og klarte ikke å bli kvitt det. Det burde jeg nok gjort før elevene satte i gang. 

En åpenbar fordel med digital gloseprøve er så klart at det blir mindre papirsøppel av det. Samtidig er jeg ikke helt sikker på hvordan jeg skal få gitt hver enkelt elev sitt resultat, og hvordan det så eventuelt kan kommuniseres til foresatte. Det er enklere på et ark... Vi skal se på oppsummeringen i neste engelsktime, og gjennomgå hva som er riktige svar. Så får det være tilbakemelding god nok for denne gang. Ideelt sett skulle jeg kunne "fortalt" skjemaet hvilket alternativ som var riktig, og elevene skulle fått tilbakemelding med en gang eller når prøva var levert. Det var dette jeg likte med kahoot. Kanskje det blir et forsøk til når irritasjonen har lagt seg?

Juletre i plast

Ok, da, jeg tapte. Det ble visst plast-juletre i år, det verste er at det er jeg som vil ha det! Det er jo grådig praktisk for oss som reiser bort hele jula, sant?

(Medvirkende på fotoshoot: Fint, lite plast-tre som har pynta seg, lang og sein blåtime, blånisser fra HG og ustødig fotograf med kompaktkamera)

Bryllup -Takkekort

Takkekortene bestilte vi fra fotoknudsen. Ikke de mest spennende, men disse traff best i skjæringspunktet mellom "ikke sinnsykt dyre" og "lilla og med bilder inni". Takk nok en gang til Rohan for knallfine bilder!

Å skrive takkekort var skikkelig antiklimaks, og en definitiv slutt på en lang reise. På mange av kortene var den trykte teksten nok, og det holdt at vi skrev navnene våre. Og fant postadressene...

Vel, helt definitivt slutt er jo ikke bryllupsprosjektet. I april reiser vi til Roma på bryllupsreise!

IKT i skolen: Klasseblogg

Dette innlegget er et arbeidskrav i MOOC'en IKT i læring. Innlegget skal "bedømmes" av to medstudenter i kommentarfeltet.

(Beklager på forhånd for et bildeløst innlegg -se for deg søte barn med PC!)

De tre siste årene har jeg opprettet en klasseblogg for klassen/gruppa mi. 

2013/2013, 4. og 5. trinn: Klassetreet 

2013/2014, 5.-7. trinn: Favorittbok

2014/2015, 5.-7. trinn: Linkeblogg

Det er mange fordeler med en klasseblogg:

-Deling av linker. I år jobber jeg på en skole uten LMS (learning management system). Det er heller ingen selvfølge at elevene her (5.-7. trinn) har en egen mailadresse. Vi måtte derfor finne andre måter å dele linker og nettsider vi ønsker at elevene skal bruke. Det går selvfølgelig an å dele ut eller henge opp en lapp med linker, men jeg synes det gikk unødvendig mye tid til å hjelpe elevene til å få med alle bokstaver og tegn... Slik ble klassebloggen www.567ems.wordpress.com til. Denne bloggen er altså i første omgang en samling linker, og ikke et sted der elevene får skrivetilgang. Bloggen ligger åpen for alle, så langt har det gått bra. Det KAN bety at uvedkommende kan begynne å skrive i vår EtherPad med ord om kroppen, men jeg tror det er relativt uinteressant for de aller fleste. Om det skulle skje, avslutter vi bare EtherPad-oppgaven, og kanskje vi får tatt oss en prat om sikkerhet på nett samtidig. Linkebloggen er kanskje det bloggformatet jeg er minst fornøyd med, men også det mest nødvendige.

-Variasjon. For noen elever blir oppgaver mer spennende med en gang de foregår på nett, samme hvor ulogisk det egentlig er. De gjør jo nøyaktig  det samme som på papir, for eksempel EtherPad-oppgaven jeg har beskrevet tidligere. "Marte, kan jeg få fortsette å oversette ord hjemme i kveld?" Enough said!

-Involvering av de hjemme. Jeg jobber på en leksefri skole. Det krever altså mer av foresatte å holde seg oppdatert på hva ungene holder på med på skolen. Bloggen kan være et sted foresatte kan gå inn en gang i blant for å kikke, eller elev og foresatte kan kikke innom sammen i løpet av ettermiddagen. Da jeg drev bloggen om klassetreet jobbet jeg på en utenlandsskole, og via bloggen kunne besteforeldre og andre i Norge følge med på hva vi holdt på med. Elever på ferie midt i skoleåret kikket innom, og jeg oppdaterte også på hvordan det gikk med treet mens elevene var på påskeferie. 

-Følge med på ting over tid. Klassetreet skrev vi i utgangspunktet om hver uke, hele skoleåret igjennom. Det er klart det ble mye drøvtygging, og det var en utfordring for meg å finne et nytt fokus hver uke gjennom hele vinteren.... En elev hadde i oppgave å studere og følge med på treet hver uke, og å blogge om det på fredag. Jeg kan ikke si noe annet om at resultatet ble veldig søtt. Det var veldig nyttig for oss å bla bakover i bloggen for å se treets utvikling. Å huske mange måneder tilbake og se de store linjene trenger elever på barneskolen hjelp til. 

-Skriveglede! I fjor skrev vi en bok-blogg, der vi skrev bokanmeldelser og korte anbefalinger. Og plutselig var det noen som gledet seg til å skrive, og skrev mye lenger og bedre enn de pleide. Disse elevene skrev mye på PC til vanlig, så dette kom nok av at noen skulle se på arbeidet. Denne effekten slo selvfølgelig ikke ut hos alle, men det er langt mellom de undervisningsoppleggene som treffer alle elevene på en gang. Bloggingen traff noen, for andre var det helt som en vanlig skriveoppgave. Favorittbok-bloggen hadde for øvrig fungert mye bedre på et sted med et stort bibliotek!

-Digital trening. Jeg har endt opp på wordpress-plattformen tre ganger på rad. Dette kommer nok av et snev av latskap fra min side. Jeg mener allikevel at en del funksjoner, som å laste opp bilder, lage linker, og poste innlegg er nokså like fra plattform til plattform. Det sies ofte at unger i dag er så drevne digitalt og tar slike ting instinktivt. Det  har ikke stemt i de tre gruppene jeg har blogget med. De er ikke så redde som voksne kan være, men de trenger å øve på slike ting. Jeg kunne godt tenkt meg å få mer ut av kommentarfeltet, det har så langt blitt litt stemoderlig behandlet. Det skal jeg jommenmeg prøve å få til! :) 

IKT i skolen: Mitt første møte med EtherPad

I MOOC'en (=Massive Open Online Course) IKT i læring har jeg de siste ukene blitt kjent med for meg nye, digitale hjelpemidler. Blant annet har jeg fått prøve å lage skjermopptak med Jing, og jeg har fått stifte bekjentskap med EtherPad (jeg har brukt Høgskolen i Sør-Trøndelag sin versjon, her). EtherPad er et enkelt dokument som tåler at flere skriver samtidig. Hver deltaker kan legge inn navn og velge seg en farge, slik at alle kan se hvem som skriver hva. Glimrende til ulike typer samskriving, med andre ord.

For meg er det viktig at det jeg gjør i MOOC'en raskt kan tas i bruk i klasserommet. Jeg har lite undervisning i år, så 5. og 6. trinn på finne seg i å være prøvekaniner. Rammene mine er altså kort fortalt, for de som ikke kjenner meg: 11 elever på 5. og 6. trinn, på sprikende nivå både i engelsk og digitalt. Skolen har et klassesett med bærbare datamaskiner som ofte er ledig, og vi har digital tavle i klasserommet.

Hele skolen har kroppen som tema, så det var naturlig å ta utgangspunkt i dette. Jeg gjorde klar en EtherPad med en del norske ord om kroppen, som jeg ønsket at elevene skulle oversette til engelsk.

Bildet er tatt med Jing (og blir veldig smått...)

Jeg laget så en instruksjonsvideo med Jing: http://screencast.com/t/FXSZcbXk1ZuL Jeg trodde jeg hadde forberedt meg grundig før jeg satte i gang, men det skulle vise seg at jeg godt kunne ha gjort forberedelsene enda grundigere. Det ble en del ekstra lyder på opptaket siden jeg ikke har noen ekstern mikrofon, og jeg kunne sikkert gjort et opptak til av videoen, men skitt au. 

Så la jeg ut link til både EtherPad'en og videoen på bloggen vår. 

Bloggen har vi i mangel av andre steder å dele linker

I engelsktimen trengte elevene ingen annen introduksjon enn "Gå inn på bloggen, resten finner du der". Jeg skjønte fort at jeg burde ha lagt linken til videoen øverst av de to linkene. Unger klikker visst automatisk på den første linken, det burde jeg ha tenkt på... Det var et absurd øyeblikk da stemmen min begynte å strømme ut fra elevmaskinene!

7-8 elever jobbet i EtherPad'en samtidig, de resterende gjorde ferdig arbeidsark eller surret seg inn på glosetyggeren. Mange elever syntes det var fryktelig rart å kunne se hva de andre skrev samtidig, og trodde det måtte være noe feil. Noen måtte selvfølgelig benytte seg av muligheten til å fjerne det jeg eller andre hadde skrevet. Det var vanskelig å finne ut hvem som holdt på med det, men det sluttet å være morsomt ganske rakst. For mange var chat'en det mest spennende. Chat-funksjoner finnes det snart over alt, så dette må da være et tegn på at elevene ikke er så"digitalt bevandret"? Etter hvert klarte de fleste elevene å ha fokus på oppgaven; å oversette fra norsk til engelsk. Etter som ordene ble oversatt, begynte noen å legge til flere ord på norsk som jeg ikke hadde tatt med. Slik ble ordlista vår nivå-differensiert. 

Mine ord i knall grønt. Rompe og pupper er veeeldig flaue ord når du er 10-11 år :)

Timen var morsom, og vi lo mye. Særlig når to elever startet på ord samtidig, slik at pupper - boobboobs, var det vanskelig å holde latteren tilbake. Det er fortsatt en vei å gå før elevene ser alle mulighetene som EtherPad og andre samskrivingsverktøy gir, men jeg tror det vil gå seg til etter som jeg forandrer formen på oppgaven. Neste gang kan de kanskje få i oppgave å skrive en sammenhengende tekst sammen? Det er også et alternativ å dele elevene inn i grupper. Det hadde vært mye enklere å få til om jeg kunne sendt linker til de ulike EtherPad'ene til elevene på mail, men det skal nok la seg gjøre via bloggen også. 

Et hjertesukk: 16 personer kan jobbe i et EtherPad-dokument samtidig. Hvorfor i alle dager finnes det da ikke 16 ulike farger? Makan.

Min plan videre er å sørge for at hele lista blir oversatt, for så å printe den ut via Word. Elevenes plan er å møtes på chat'en i kveld. Akkurat det er jeg litt spent på.... 

Bryllup -Dagen derpå

Bryllup og bryllupsfest var overstått, men vi hadde jo fortsatt gjester! Vi valgte enkelt og greit å invitere alle som hadde lyst og mulighet til Super Brunch på La Pomme. Mange var innom, noen kort og noen lenge, og alle hadde mulighet til å bli gode og mette.

Outfit of the day var en av bryllupsgavene!

Det synes jo godt at fotografen måtte rekke et tidlig fly, men sånn er livet. Det ble mye og god mat, litt ekstra skravling, og gjestene fikk gjort praktiske avtaler om hjemreisen.For vår del var det veldig fint å få tatt ordentlig farvel med gjestene.

Noen (dvs. mamma) prøvde seg på finsiktet kasting av brudebuketten. Vi fikk den igjen i juli, for å si det sånn :)

Søndagssola

Det var så fin sol i Svolvær på søndag. Vi så soloppgangen til frokost rundt halv ti, og kom oss ut en tur for å kjenne at sola varmet.

På vei hjem stoppet vi ved Lofotkatedralen i Kabelvåg for å ta noen bilder:

Du vil bli savnet, sola! Heldigvis kan det være fint i mørket også:

Bryllup -Middag og fest

Etter kirka tok vi buss til slottet. Vi hadde handlet inn sjokolade og søt boblevin, og bakt vannbakkels med parmesan til de som var litt sultne. Fineste Vanessa stod for finishen mens vi var i kirka.

Mens gjestene minglet, hadde vi fotoshoot i "hagen" med Rohan. Litt vått, men det gikk veldig bra. Vi rakk også å ta et gruppebilde i regnværet, et fint minne til senere!

Omar og hans medhjelpere hadde laget en nydelig marokkansk buffet. Det var som å komme inn i et rom fra 1001 natt, eventuelt teltet til Sjeik Ben Reddik Fy Fasan. Jeg har dessverre ingen bilder herfra, det var mer enn nok å passe på kjole og mat og alt annet! Vi tenkte at når folk først har valgt å reise såpass langt, så tåler de også noe annet enn den tradisjonelle bryllupsmiddagen med steik, saus og potet. Maten var SÅ god, jeg angrer ikke ett sekund! Jeg tror jeg rakk å smake på det aller meste før det ikke var plass til mer i kjolen... 

Marit forteller/utleverer om hvordan vi møttes :)

I løpet av middagen var det både taler, filmsnutter og musikkinnslag. Even og Johan spilte og sang What a wonderful world i litt for lite lys, og tidligere kollega Marit fortale om da Eivind og jeg møttes på jobb! Toastmaster Tomas klarte å holde styr på alt sammen, innimellom runder bortom buffeten. 

Etter middagen fikk vi servert søt, marokkansk te. Vi skulle jo spise kaker rett etterpå, så vi så ikke helt behovet for en egen dessert. Eva og Vansessa satte frem kaker mens vi spiste, så da middagen var ferdig kunne vi bare åpne skyvedøra:

For at maten skulle få synke, la vi inn bryllupsvalsen mellom middagen og kakene. Vi klarte ikke å velge vals, så vi hadde tre... "Married life" fra filmen Up, Vamp sin Liten fuggel og Mitt hjerte er ditt sunget av barndomshelten Maj Britt Andersen. Jeg er så glad for at vi valgte å bruke alle tre! Vi rakk å valse med ganske mange, og enda rakk jeg aldri å valse med pappa. Skjønner ikke folk som klarer seg med èn vals! Siden vi aldri rakk å øve, så rakk vi jo å komme inn i valsingen også før det var over.

Da valsingen var overstått, var det klart for kakeskjæring. Vi klarte det, og kaka falt ikke sammen i prosessen! 

Bryllupskaken ble laget av en nato-frue i Mons, og da alt annet skar seg dro Eva og Johanna avgårde tidlig lørdag morgen for å hente den. Hva vi skulle gjort uten hjelp fra familie, venner, kolleger og naboer denne helga vet ikke jeg... Når det er sagt, kaka var verdt alt styret! Den hadde fire lag med fire ulike smaker: Sitron-marengs, sjokolade-mint, sjokolade-appelsin og vanilje-jordbær. Vi var mange som spiste kake hele uka etter bryllupet også, det var virkelig mye kake! Ypperlig frokost... :) Mini-cupcakes var fra cupcake-stedet vårt i Waterloo; M-joy cupcakes. Jeg husker ikke helt smakene, dessverre, men tror det var vanilje, sjokolade og fersken. Kransekakene kjøpte vi på sjømannskirka, pralinene kom fra fabrikkutsalget til Neuhaus, og den veldig belgiske kjeksen speculoos var også tilgjengelig til kaffen. 

Kaffe og kaker ble nytt både på terrassen og innendørs. Johanna organiserte dette bildet, og nesten alle rakk å sette fingeravtrykket sitt her i løpet av kvelden. For en fantastisk idè, og for et fint minne å ha med seg fra bryllupshelga!

Jeg velger å la dette bli det siste bildet fra kvelden :) Utover kvelden ble det mye dansing, særlig til Abba, Sigmund prøvde å lære mamma twerking, noe som ikke gikk akkurat som planlagt, noen klarte å drikke ei hel flaske vin for første gang i sitt liv, og det ble Lucia-posering foran kandelabrene. Fantastiske folk ble igjen helt til slutt for å rydde, og de var jammenmeg på plass igjen søndag morgen for å ta resten. Vi kunne ikke ønsket oss en bedre bryllupsdag!